中經(jīng)世林數(shù)字非遺實驗室建設(shè)方案（V2.0）

場景化摘要

2025年，教育部正式將“數(shù)字非遺設(shè)計與制作”納入高職?？茖I(yè)目錄，非遺傳承從“口傳身授”向“數(shù)字化保護、產(chǎn)業(yè)化運營”跨越。但非遺實訓(xùn)面臨三大結(jié)構(gòu)性困境：

缺真實素材。 非遺場景分散全國，從景德鎮(zhèn)的古窯到黔東南的苗寨，從自貢燈會到泉州海絲，院校無力逐一采集，學生接觸不到一手資源。

缺生產(chǎn)工具。 傳統(tǒng)3D建模學習曲線陡峭，一個古建場景耗時數(shù)周；文科和藝術(shù)類學生面對Maya、3ds Max，打開就頭疼。

缺成果出口。 實訓(xùn)產(chǎn)出是一次性作業(yè)，存在老師電腦里，沒人能看、沒人能用、沒人能繼續(xù)做。

這份方案的答案是：以“非遺中國”專項資源庫為內(nèi)容底座，以3DGS+AI工具鏈為生產(chǎn)手段，以WeKnora知識底座為智慧中樞，以XR全閉環(huán)為成果出口，構(gòu)建“素材→建?！R→展示→創(chuàng)作→運營”全鏈路貫通的數(shù)字非遺教學與生產(chǎn)空間。

誰先讓學生掌握這套能力，誰就搶占了非遺數(shù)字化人才培養(yǎng)的新賽道。

一、建設(shè)背景與必要性

政策驅(qū)動。2025年教育部將“數(shù)字非遺設(shè)計與制作”納入高職?？茖I(yè)目錄；《“十四五”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃》要求加強非遺數(shù)字化保護與傳播；新“雙高計劃”將“服務(wù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承”納入專業(yè)群評價體系；中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》提出推動非遺與現(xiàn)代科技融合發(fā)展。建設(shè)數(shù)字非遺實驗室，是院校響應(yīng)國家戰(zhàn)略、申報新專業(yè)、爭取專項資金的核心抓手。

行業(yè)需求。 中國列入聯(lián)合國教科文組織非遺名錄（名冊）項目達43項，位居世界第一；國家級非遺代表性項目超過1500項。但非遺數(shù)字化保護與傳播嚴重滯后，兼具非遺文化素養(yǎng)和數(shù)字技術(shù)能力的復(fù)合型人才極度稀缺。

現(xiàn)實痛點。 傳統(tǒng)實訓(xùn)室交付的是“一堆軟件”，學生學完只會操作工具，無法完成從素材到展示的完整項目。必須解決“素材從哪來、用什么做、做出來給誰看”三個根本問題：①用真實文化資源替代泛泛素材?！胺沁z中國”是“數(shù)字中國”VR全景資源庫的非遺方向?qū)ｍ棶a(chǎn)品，精選與非遺直接關(guān)聯(lián)的目的地，素材“開箱即用”；低空航拍專項資源為大型非遺活動提供“上帝視角”，天地雙視角完整記錄非遺。②用AI降維工具替代傳統(tǒng)建模。 3DGS一鍵建模、數(shù)字人一鍵換裝、人景合一一鍵合成，讓文科與藝術(shù)類學生也能快速掌握數(shù)字非遺創(chuàng)作能力。③用全鏈路閉環(huán)替代單點軟件。 從素材獲取到數(shù)字建模、從知識構(gòu)建到虛擬展示、從創(chuàng)意產(chǎn)出到成果傳播，實訓(xùn)成果可直接發(fā)布、可展示、可傳播。

二、建設(shè)目標

建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的數(shù)字非遺實驗室，實現(xiàn)從“學軟件”到“做項目”的范式轉(zhuǎn)變。

三、技術(shù)底座

實驗室由三大平臺構(gòu)成，形成“資源底座→生產(chǎn)工具→成果出口”的全鏈路閉環(huán)。

3.1 資源層——四庫合一資產(chǎn)底座

實訓(xùn)平臺接入“四庫合一”文旅內(nèi)容資產(chǎn)體系，為數(shù)字非遺實訓(xùn)提供完整的素材基礎(chǔ)。

VR全景資源庫（“非遺中國”）按非遺關(guān)聯(lián)度分為五類：①世界文化遺產(chǎn)與雙重遺產(chǎn)45項（全部），包括故宮、莫高窟、麗江古城、蘇州古典園林、景德鎮(zhèn)御窯廠遺址、泉州海絲、普洱景邁山古茶林、西夏陵等；② 非遺關(guān)聯(lián)型博物館50+（從200余個國家一級博物館中精選與非遺直接相關(guān)的專題博物館及省級非遺展館）；③ 非遺傳承型村落10+（從世界最佳旅游鄉(xiāng)村中精選，如西遞村徽州三雕、官洋村客家山歌、黃崗村侗族大歌、溪頭村龍泉青瓷等）；④ 非遺技藝原產(chǎn)地場景100+（景德鎮(zhèn)古窯、建水紫陶小鎮(zhèn)、楊柳青古鎮(zhèn)、蔚縣剪紙之鄉(xiāng)、自貢燈會等）；⑤ 民族文化村寨30+（呼倫貝爾、黔東南、湘西、大理、麗江等民族聚居區(qū)VR全景）。

全部數(shù)據(jù)由合作企業(yè)團隊實地采集，全自主知識產(chǎn)權(quán)，版權(quán)無憂。新增世界遺產(chǎn)/5A/最佳旅游鄉(xiāng)村后6個月內(nèi)完成補采。

3.2 生產(chǎn)層——AI驅(qū)動的創(chuàng)作工具鏈

3DGS快速建模系統(tǒng)。 從“手工建?！钡健癆I生成”的范式升級。基于VR全景圖一鍵生成3DGS可交互模型，支持VR全景圖、照片序列、視頻、無人機航拍序列等多源輸入。學生無需先花一個學期學Maya，第一堂課就能用3DGS工具從真實非遺VR全景中生成3D模型。古建筑、非遺器物、傳統(tǒng)村落的快速三維重建，從過去數(shù)周縮短到數(shù)小時。

數(shù)字人創(chuàng)作系統(tǒng)。集數(shù)字人創(chuàng)建、換裝、外語翻譯、視頻剪輯于一體，擁有自主專利（ZL 2023 1 1832798.1）。三大差異化能力：56個民族服飾庫（120余套）一鍵換裝——穿藏族裝講唐卡、穿苗族裝講蠟染，人景文化一致，支持自定義服裝上傳；原聲外語翻譯+同步字幕——保留本人聲音特征講外語，自動生成多語種字幕，數(shù)字人IP人設(shè)不崩；碎片化生成、分段式組合、模塊化拼裝——單場景獨立生成，按敘事邏輯組合，產(chǎn)出短視頻、微短劇、金課視頻、非遺紀錄片

人景合一系統(tǒng)。綠幕摳像+VR全景嵌入，一鍵生成“人進入非遺場景”的沉浸式視頻，擁有自主專利（ZL 2024 1 1288386.0）。實時摳像，自動匹配非遺VR全景背景，錄制即成片。應(yīng)用場景覆蓋非遺傳承人講解視頻、虛擬展廳導(dǎo)覽、非遺品牌故事片、課程教學錄像。

AIGC內(nèi)容生成。非遺文案自動生成（講解詞、宣傳文案）、非遺視覺設(shè)計輔助（紋樣設(shè)計、色彩搭配、版式排版）。AIGC能力正在快速演進，未來將向更深度的創(chuàng)作輔助拓展。

3.3 知識層——AI知識底座（WeKnora）

在資源與生產(chǎn)工具之上，平臺引入基于WeKnora構(gòu)建的AI知識層。WeKnora是MIT協(xié)議開源的知識庫問答系統(tǒng)，支持本地部署，數(shù)據(jù)不出內(nèi)網(wǎng)，商用無知識產(chǎn)權(quán)隱患。

圍繞非遺方向，AI知識層的核心應(yīng)用是構(gòu)建“非遺數(shù)字顧問”：

知識匯聚：非遺文獻、傳承人資料、保護政策文件、技藝流程記錄、學生采集數(shù)據(jù)等，統(tǒng)一匯入知識庫，形成結(jié)構(gòu)化的非遺知識資產(chǎn)。

智能問答：師生可以用自然語言向“非遺數(shù)字顧問”提問——“景德鎮(zhèn)御窯廠遺址的考古發(fā)掘有哪些關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)？”“侗族大歌的多聲部結(jié)構(gòu)有什么音樂學特征？”“這項非遺項目的國家級傳承人是誰？保護現(xiàn)狀如何？”——系統(tǒng)基于檢索到的原始資料生成回答，并附上引用溯源。

輔助研究與教學：學生撰寫非遺保護方案時，AI知識層可以輔助檢索相關(guān)法規(guī)、技術(shù)標準、同類案例，降低文獻綜述的門檻；教師備課時可快速調(diào)取非遺項目背景資料，減少重復(fù)性信息整理工作。

WeKnora支持Docker Compose本地部署，可在院校自有服務(wù)器或邊緣計算設(shè)備上運行，不依賴外部云服務(wù)，確保數(shù)據(jù)安全。

3.4 語音交互層——STT+TTS能力

平臺集成語音識別（STT）和語音合成（TTS）能力，為非遺實訓(xùn)增加一個自然交互維度：

語音識別和語音合成模型可在本地設(shè)備上運行，不增加額外云端依賴。

3.5 展示層——XR全閉環(huán)成果出口

XR沉浸式展示。大屏/VR設(shè)備實時渲染3DGS非遺場景模型，教師可實時操作帶領(lǐng)學生“走進”非遺場景，支持空間標注、路徑繪制等教學輔助功能。

元宇宙空間發(fā)布。學生作品可發(fā)布至XR元宇宙空間展示平臺，每位學生擁有個人數(shù)字展廳，作品支持公開瀏覽、評論、分享，優(yōu)秀作品可推薦至平臺首頁，支持畢業(yè)答辯線上展示。

數(shù)字非遺展館。基于VR全景資源庫+3DGS+XR平臺快速搭建主題非遺數(shù)字展館：地方非遺數(shù)字展館、校級非遺成果展館、專題非遺展館（按陶瓷/織繡/雕刻等技藝類別組織）。

移動端遠程訪問。支持手機/平板遠程訪問VR全景資源，學生課后自主瀏覽復(fù)習，教師遠程發(fā)布任務(wù)、查看學生進度。

四、課程對接與實訓(xùn)項目

特色課程融入： MG動畫設(shè)計→數(shù)字人56民族服飾庫替代逐幀手繪；大學語文詩詞鑒賞→文化場景全景品牌故事視覺化+人景合一詩詞意境呈現(xiàn)；數(shù)字出版物設(shè)計→VR全景圖作為可交互頁面+數(shù)字人講解語音，傳統(tǒng)出版物升級為沉浸式數(shù)字出版物。中華民族共同體概論→調(diào)用民族文化類VR全景支撐“多元一體”可視化教學。

實訓(xùn)項目： ①非遺數(shù)字場景建?！猇R全景調(diào)研→3DGS快速建模與場景重建→模型編輯與空間標注→場景導(dǎo)覽設(shè)計→成果展示答辯，對接非遺數(shù)字建模/數(shù)字建模進階課程；②非遺傳承人數(shù)字形象創(chuàng)作——形象設(shè)計+服飾選擇→講解內(nèi)容創(chuàng)作與錄制→人景合一視頻合成→成片輸出，對接人工智能與創(chuàng)意設(shè)計課程；③非遺虛擬展館設(shè)計與搭建——策展方案→展廳3D建模（含低空視角場景）→展品數(shù)字呈現(xiàn)+講解制作→線上發(fā)布與運營，對接非遺虛擬現(xiàn)實展示設(shè)計課程；④非遺文創(chuàng)產(chǎn)品全流程創(chuàng)作——紋樣提取與文創(chuàng)設(shè)計→產(chǎn)品3D建模與展示→推廣視頻創(chuàng)作→包裝設(shè)計與品牌故事，對接文創(chuàng)設(shè)計課程。

五、教材與課程建設(shè)

實訓(xùn)平臺建好之后，需要配套的課程和教材來支撐持續(xù)教學。規(guī)劃以校企聯(lián)合開發(fā)模式，建設(shè)非遺方向的AI+融合教材體系。

教材規(guī)劃。2025年教育部新增“數(shù)字非遺設(shè)計與制作”專業(yè)目錄，配套教材建設(shè)是新專業(yè)落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。規(guī)劃教材體系如下：

開發(fā)模式。采用校企聯(lián)合開發(fā)：院校教師負責教學框架設(shè)計、知識點編排和教學案例編寫，確保教材符合教學大綱和課程標準要求；合作企業(yè)負責技術(shù)內(nèi)容編寫、軟件操作指導(dǎo)和行業(yè)真實案例提供，確保教材內(nèi)容與行業(yè)前沿同步。教材配套的數(shù)字資源包（課件、操作視頻、數(shù)據(jù)集、參數(shù)模板等）統(tǒng)一部署在實訓(xùn)平臺上，教師可以根據(jù)自身教學需要靈活調(diào)整和補充內(nèi)容，實現(xiàn)教材的動態(tài)更新和持續(xù)迭代。

出版計劃。首批教材預(yù)計在實驗室建成運行后第二年內(nèi)完成編寫，第三年正式出版。編寫期間以校本講義形式投入使用，經(jīng)過至少兩輪教學實踐驗證后再定稿送審。合作企業(yè)協(xié)助對接相關(guān)出版社。

六、科研與成果產(chǎn)出

實驗室不僅是教學平臺，也是科研產(chǎn)出的孵化器。明確成果類型和產(chǎn)出路徑，是對接院校學科建設(shè)、升本評估和“雙高”指標的關(guān)鍵支撐。

三階段產(chǎn)出路徑

第一階段：成果凝練（第1-2年）。 依托實訓(xùn)教學實踐，教師團隊總結(jié)教學改革經(jīng)驗，發(fā)表教改論文；學生競賽作品積累和打磨，形成可參賽的成果儲備。WeKnora知識庫中積累的非遺結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，為學術(shù)研究和標準制定提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

第二階段：成果集成（第2-3年）。 教學成果和科研成果形成體系，教材出版，軟件著作權(quán)和專利集中申報，省級教改項目和精品課程立項。鼓勵師生團隊將實訓(xùn)中積累的非遺數(shù)字化技術(shù)方案和方法論整理為可復(fù)用的研究成果，參與行業(yè)標準制定討論。

第三階段：聯(lián)合申報（第3年起）。 校企聯(lián)合申報省級及以上教學成果獎、科技成果獎、產(chǎn)教融合示范項目。院校將實驗室建設(shè)成果納入學科建設(shè)報告，對接升本評估和“雙高”建設(shè)指標。

七、實施計劃與服務(wù)保障

三個階段層層遞進，學?？梢愿鶕?jù)自身預(yù)算和專業(yè)建設(shè)節(jié)奏靈活選擇起點。第一階段投入即可開課，后續(xù)階段逐步疊加。

? 內(nèi)容更新：“數(shù)字中國”數(shù)據(jù)新增世界遺產(chǎn)/5A/最佳旅游鄉(xiāng)村后6個月內(nèi)補采；3DGS重點非遺場景模型持續(xù)擴建；非遺素材庫（紋樣/服飾/音頻/動捕動作）持續(xù)擴充。

? 軟件升級： 自研軟件10年免費升級（自驗收通過之日起），涵蓋功能優(yōu)化、Bug修復(fù)、新功能模塊、界面升級，遠程推送為主、重大版本現(xiàn)場升級。

? 培訓(xùn)支持： 交付時3天集中培訓(xùn)（操作+教學設(shè)計+實訓(xùn)項目指導(dǎo)），每學期開學前1次線上培訓(xùn)，新功能上線時專項培訓(xùn)。

? 運維服務(wù)： 一年免費質(zhì)保，期滿后續(xù)保靈活；7×24小時遠程監(jiān)控與故障診斷；每學期1次現(xiàn)場巡檢。

八、預(yù)期成效

實驗室建成后，預(yù)計在四個層面產(chǎn)生可量化的價值：

對學生： 掌握從數(shù)據(jù)采集到內(nèi)容創(chuàng)作的完整技能鏈，具備全景采集、三維重建、AI知識管理、語音交互設(shè)計等多維能力。學生在校期間即可產(chǎn)出可展示的項目成果——三維模型、虛擬展廳、XR短片、數(shù)字導(dǎo)覽產(chǎn)品、有聲非遺檔案等，在升學和求職中具備差異化競爭力。

對教師： 獲得真實的教學場景和科研數(shù)據(jù)支撐。AI知識底座自動整合非遺文獻資料，減輕課件更新和文獻整理的重復(fù)性負擔，讓教師將精力集中在教學設(shè)計和學生指導(dǎo)上。依托實訓(xùn)平臺積累的數(shù)據(jù)和案例，教師可開展教改研究和學術(shù)研究，支撐教改論文發(fā)表、精品課程建設(shè)和省級教學成果獎申報。

對學校： 形成非遺數(shù)字化方向的辦學特色和品牌辨識度，在同類院校中建立先發(fā)優(yōu)勢。對接2025年教育部新增的“數(shù)字非遺設(shè)計與制作”專業(yè)目錄，搶占新專業(yè)建設(shè)先機。產(chǎn)出的學術(shù)論文、專利、軟件著作權(quán)等可量化科研指標，直接對接學科建設(shè)、升本評估和“雙高”建設(shè)要求。

對社會： 為非遺保護行業(yè)輸送掌握數(shù)字化技術(shù)的復(fù)合型人才，緩解行業(yè)“懂技術(shù)的不懂文化、懂文化的不懂技術(shù)”的人才結(jié)構(gòu)性矛盾。學生和教師產(chǎn)出的數(shù)字化成果（虛擬展廳、數(shù)字導(dǎo)覽、三維檔案、有聲非遺等）可直接服務(wù)于非遺保護機構(gòu)和公眾教育，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承和公眾傳播提供可持續(xù)的人才支撐和技術(shù)方案。

（本方案由合作企業(yè)提供技術(shù)支持，技術(shù)細節(jié)與設(shè)備配置以實際交付方案為準。）