中經(jīng)世林康養(yǎng)旅居數(shù)智實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案
一、行業(yè)背景與人才需求
康養(yǎng)旅居正在成為中國服務(wù)業(yè)最大的增長極之一。
2026年，中國銀發(fā)康養(yǎng)旅居市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1.42萬億元，用戶規(guī)模5754萬人次，年復(fù)購率超過83%。2026年1月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快培育服務(wù)消費(fèi)新增長點(diǎn)工作方案》（國辦發(fā)〔2026〕2號(hào)），將“旅居服務(wù)”列為六個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域之一；《擴(kuò)大消費(fèi)“十五五”規(guī)劃》進(jìn)一步明確“擴(kuò)大康養(yǎng)旅居多元化服務(wù)供給”。云南、海南、吉林、廣西、貴州等?。▍^(qū)）紛紛出臺(tái)專項(xiàng)政策，競(jìng)逐康養(yǎng)旅居賽道。
與萬億市場(chǎng)形成鮮明對(duì)比的是專業(yè)運(yùn)營人才的嚴(yán)重不足。養(yǎng)老照護(hù)崗位的人才缺口已超過500萬人，而康養(yǎng)旅居領(lǐng)域缺的更不是床位和設(shè)施——候鳥式旅居的需求比例達(dá)15.2%，實(shí)際消費(fèi)比例僅7.5%，近一半的潛在需求沒能轉(zhuǎn)化為真實(shí)消費(fèi)，癥結(jié)在于供給端“住得下、養(yǎng)得好、玩得深”的運(yùn)營能力不足。行業(yè)最緊缺的，是“懂運(yùn)營、通康養(yǎng)、善服務(wù)”的復(fù)合型人才。
2026年7月，教育部在《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中新增“旅居康養(yǎng)運(yùn)營與管理”專業(yè)，2027年開始招生。這是全國首次在旅游大類下設(shè)立直接面向康養(yǎng)旅居全場(chǎng)景運(yùn)營的專門專業(yè)，標(biāo)志著康養(yǎng)旅居人才培養(yǎng)正式納入國家職業(yè)教育體系。
對(duì)職業(yè)院校而言，新專業(yè)意味著新賽道，也意味著實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)從零起步的緊迫需求。
二、現(xiàn)狀判斷：現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)方案的三個(gè)缺口
我們調(diào)研了目前國內(nèi)已建和在建的康養(yǎng)類實(shí)訓(xùn)室，包括上海旅游高等專科學(xué)校、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院、吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等先行者的建設(shè)方案?？傮w判斷是：現(xiàn)有方案解決了“從無到有”的問題，但與新專業(yè)的實(shí)際需求之間存在三個(gè)結(jié)構(gòu)性缺口。
第一個(gè)缺口：缺真實(shí)的康養(yǎng)場(chǎng)景。多數(shù)實(shí)訓(xùn)室以護(hù)理模擬人、康復(fù)器械、適老化家具為主，本質(zhì)上是“縮小版養(yǎng)老院”。而康養(yǎng)旅居的核心場(chǎng)景——溫泉度假區(qū)、森林療養(yǎng)基地、中醫(yī)藥康養(yǎng)園區(qū)、特色民宿集群、生態(tài)營地——在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中幾乎完全空白。學(xué)生學(xué)過康養(yǎng)旅游產(chǎn)品開發(fā)，卻沒有“走進(jìn)”過一個(gè)真實(shí)的康養(yǎng)目的地。
第二個(gè)缺口：缺文旅運(yùn)營能力的融合訓(xùn)練。新專業(yè)的定位不是培養(yǎng)護(hù)理員，而是培養(yǎng)“旅居管家”——能設(shè)計(jì)康養(yǎng)線路、能運(yùn)營康養(yǎng)基地、能做品牌推廣的復(fù)合型人才。但現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)方案大多從養(yǎng)老護(hù)理方向延伸而來，運(yùn)營策劃能力的培養(yǎng)手段薄弱，學(xué)生缺少在真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)產(chǎn)品策劃、行程規(guī)劃、營銷推廣的機(jī)會(huì)。
第三個(gè)缺口：缺數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作能力?？叼B(yǎng)旅居行業(yè)的數(shù)字化程度快速提升，短視頻推廣、直播營銷、數(shù)字人講解、全景漫游已成為標(biāo)配。但在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)體系中，學(xué)生學(xué)會(huì)的是理論和操作，卻無法制作出一份康養(yǎng)推廣視頻、一個(gè)目的地全景漫游、一段數(shù)字人講解。
這三個(gè)缺口的本質(zhì)是同一件事：現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)方案停留在“模擬操作”層面，缺少“真實(shí)場(chǎng)景的數(shù)字化底座”和從場(chǎng)景到內(nèi)容的完整創(chuàng)作鏈路。
三、建設(shè)思路：數(shù)據(jù)底座 + 七步閉環(huán) + 智能引擎
本方案的架構(gòu)分為三層：數(shù)據(jù)底座提供真實(shí)的康養(yǎng)數(shù)字資產(chǎn)，七步閉環(huán)構(gòu)建從場(chǎng)景到內(nèi)容的完整創(chuàng)作鏈路，智能引擎賦予整個(gè)體系交互與查詢的能力。
數(shù)據(jù)底座：“康養(yǎng)中國”
方案以“康養(yǎng)中國”專題資源庫為起點(diǎn)。
“康養(yǎng)中國”是面向康養(yǎng)旅居垂直領(lǐng)域的專題數(shù)據(jù)底座，聚焦康養(yǎng)旅居的全場(chǎng)景需求，提供專屬的數(shù)字內(nèi)容資產(chǎn)。
資源庫覆蓋全國最熱門的旅游目的地，其中包含大量可直接用于康養(yǎng)教學(xué)的高品質(zhì)內(nèi)容：騰沖熱海溫泉、安寧金方森林溫泉、普達(dá)措森林、西雙版納熱帶雨林、中醫(yī)藥博物館、藏醫(yī)藥與傣醫(yī)藥文化場(chǎng)景、世界最佳旅游鄉(xiāng)村中的康養(yǎng)型目的地……這些不是虛擬建模，而是真實(shí)拍攝的數(shù)字資產(chǎn)——VR全景影像、3DGS三維模型、康養(yǎng)知識(shí)條目、文化背景資料，構(gòu)成了“康養(yǎng)中國”的內(nèi)容基石。
對(duì)院校來說，這意味著打開就能用——老師不需要自己去找素材、拼資源，“康養(yǎng)中國”已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
七步閉環(huán)：從場(chǎng)景到內(nèi)容的完整鏈路
在“康養(yǎng)中國”數(shù)據(jù)底座之上，方案構(gòu)建一條七步閉環(huán)的創(chuàng)作鏈路。每一步都基于底座提供的資源，同時(shí)每一步的產(chǎn)出也會(huì)反哺底座，形成越用越豐富的正向循環(huán)。
第一步：VR全景資源——開箱即用，從零起步的信心
學(xué)校拿到“康養(yǎng)中國”資源庫后，打開VR環(huán)境，學(xué)生即可“身臨其境”地認(rèn)知全國各類康養(yǎng)目的地，無需任何技術(shù)準(zhǔn)備。老師不用擔(dān)心技術(shù)門檻，學(xué)生第一天就能進(jìn)入真實(shí)的康養(yǎng)場(chǎng)景。
第二步：VR轉(zhuǎn)3DGS——從“看”到“走進(jìn)、互動(dòng)、規(guī)劃”
全景影像解決的是“看”的問題。方案進(jìn)一步通過VR轉(zhuǎn)3DGS技術(shù)，將已有的全景資源轉(zhuǎn)化為可交互、可漫游的三維數(shù)字模型。轉(zhuǎn)化后的場(chǎng)景不再只是360度的靜態(tài)畫面，而是學(xué)生可以走進(jìn)去、在空間中測(cè)量、標(biāo)注功能區(qū)、設(shè)計(jì)服務(wù)動(dòng)線的交互式數(shù)字孿生環(huán)境。
學(xué)生在做“康養(yǎng)空間適老化設(shè)計(jì)”課程作業(yè)時(shí)，不是在紙上畫平面布局，而是在一個(gè)真實(shí)的數(shù)字孿生溫泉度假區(qū)里，標(biāo)注無障礙通道位置、設(shè)計(jì)老年人活動(dòng)區(qū)域、推演服務(wù)動(dòng)線——“設(shè)計(jì)即檢驗(yàn)”。學(xué)校不需要任何額外采集工作，已有的VR資源直接升級(jí)，開箱即用的范圍從“看全景”擴(kuò)展到“走進(jìn)場(chǎng)景做規(guī)劃”。
第三步：新建3DGS模型——授人以漁，培養(yǎng)自主創(chuàng)作能力
如果說前兩步是“用現(xiàn)成的”，這一步就是“自己做”。方案支持師生利用無人機(jī)航拍和全景相機(jī)，對(duì)學(xué)校周邊的真實(shí)康養(yǎng)基地進(jìn)行實(shí)地采集，自主生成高精度的3DGS三維數(shù)字模型。
學(xué)校所在城市的溫泉度假村、康養(yǎng)民宿、生態(tài)營地、中醫(yī)藥養(yǎng)生園區(qū)，都可以被1:1還原為校園內(nèi)的數(shù)字孿生場(chǎng)景。學(xué)生掌握的不只是“怎么用軟件”，而是“怎么從零開始創(chuàng)作一個(gè)數(shù)字化的康養(yǎng)場(chǎng)景”——這項(xiàng)能力本身就是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。新建的3DGS模型還可以納入“康養(yǎng)中國”資源庫，讓學(xué)校的創(chuàng)作成為全國共建內(nèi)容的一部分。
第四步：數(shù)字人——零成本解決出鏡、表達(dá)與制作
康養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的大量產(chǎn)出面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：請(qǐng)真人出鏡拍攝成本太高。一位老師要錄制20個(gè)康養(yǎng)基地的講解視頻，需要形象好、表達(dá)好、不怯場(chǎng)，還需要攝影師、燈光、剪輯——單條視頻的綜合成本幾百到數(shù)千元。而且真人出鏡的視頻一旦需要修改，就得重新拍攝。
公司自主研發(fā)的“一種基于AI大模型的新媒體精品影像處理系統(tǒng)”發(fā)明專利（ZL 2023 1 1832798.1 / CN117478929B）徹底解決了這個(gè)問題：輸入講解文字，數(shù)字人自動(dòng)生成講解視頻。形象穩(wěn)定、表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、隨時(shí)可改、成本趨近于零。更重要的是，數(shù)字人支持56民族服飾換裝——穿藏族服裝講藏醫(yī)藥養(yǎng)生、穿傣族服裝講傣醫(yī)理療，讓民族康養(yǎng)文化的教學(xué)有了沉浸式的載體。
第五步：人景合一——零成本解決“出景”
有了數(shù)字人解決“出人”的問題，“出景”的痛點(diǎn)同樣突出。帶學(xué)生去騰沖溫泉拍實(shí)訓(xùn)素材？機(jī)票加住宿加設(shè)備運(yùn)輸，一趟幾萬元。而且實(shí)訓(xùn)不是一次性的——每學(xué)期都要用，每門課都要拍，差旅成本是個(gè)無底洞。
公司自主研發(fā)的“基于人工智能的移動(dòng)端人景合一圖片生成系統(tǒng)及方法”發(fā)明專利（ZL 2024 1 1288386.0 / CN118799207B）解決的就是“出景”的問題：綠幕前拍攝，背景實(shí)時(shí)替換為真實(shí)的康養(yǎng)全景場(chǎng)景——學(xué)生在“騰沖熱海溫泉”中做康養(yǎng)導(dǎo)游講解，在“莫干山竹?！崩镒錾织燄B(yǎng)介紹，在“西雙版納熱帶雨林”中做生態(tài)康養(yǎng)推廣。場(chǎng)景隨需切換，拍攝成本從“萬元級(jí)差旅”降為“一間綠幕教室”。
數(shù)字人解決“出人”，人景合一解決“出景”——兩者組合，康養(yǎng)內(nèi)容的批量生產(chǎn)不再受制于真人和差旅的成本瓶頸。
第六步：低空文旅——換個(gè)視角看世界
康養(yǎng)旅居行業(yè)正在經(jīng)歷一場(chǎng)視覺革命：無人機(jī)航拍已經(jīng)成為目的地營銷的標(biāo)配。方案將低空文旅能力納入康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系：學(xué)生學(xué)習(xí)用無人機(jī)航拍康養(yǎng)基地全景、制作低空觀光模擬體驗(yàn)、創(chuàng)作航拍宣傳素材。航拍的全景影像又可以直接進(jìn)入第二步的VR轉(zhuǎn)3DGS流程——從空中采集的數(shù)據(jù)同樣可以生成三維模型。
“換個(gè)視角”不只是技術(shù)層面的（從地面到空中），更是認(rèn)知層面的：當(dāng)學(xué)生第一次從空中俯瞰一個(gè)康養(yǎng)度假區(qū)的全貌，他對(duì)空間布局、功能分區(qū)、環(huán)境融合的理解會(huì)瞬間躍升一個(gè)層次。
第七步：AIGC——跨界賦能，補(bǔ)齊新文科的能力拼圖
“新文科”的核心要求是跨學(xué)科融合——康養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生不僅要懂康養(yǎng)，還要能策劃產(chǎn)品、能寫方案、能做推廣。但傳統(tǒng)課程體系里，這些能力是割裂的。
AIGC內(nèi)容生成引擎打通了這最后一環(huán)：康養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生可以輸入“為騰沖溫泉康養(yǎng)基地設(shè)計(jì)三天兩晚體驗(yàn)產(chǎn)品”，AIGC自動(dòng)輸出包含行程安排、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、定價(jià)策略、推廣文案的完整策劃方案。學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上修改、優(yōu)化、補(bǔ)充專業(yè)判斷——“人機(jī)協(xié)同”完成一份接近實(shí)戰(zhàn)水平的作品。AIGC不是替代專業(yè)學(xué)習(xí)，而是讓跨界培養(yǎng)變得可行——這正是“新文科”改革要解決的問題。
智能引擎：本地專用語音問答知識(shí)庫
七步閉環(huán)解決了“場(chǎng)景從哪來、內(nèi)容怎么做”的問題。但在教學(xué)過程中，還有一個(gè)核心需求沒有被滿足——學(xué)生隨時(shí)需要查專業(yè)知識(shí)。
“騰沖溫泉的礦物質(zhì)成分對(duì)哪些疾病有輔助療效？”“森林療法的最佳暴露時(shí)長是多少？”“中醫(yī)藥康養(yǎng)和西醫(yī)康復(fù)理療的核心區(qū)別是什么？”——這些問題在每一步實(shí)訓(xùn)中都會(huì)出現(xiàn)。傳統(tǒng)方案要么依賴通用搜索引擎（答案不專業(yè)、有幻覺），要么依賴厚重的教材（查找效率低）。
方案內(nèi)置本地專用語音問答知識(shí)庫能力，支持院校師生圍繞“康養(yǎng)中國”的內(nèi)容資產(chǎn)，構(gòu)建專屬的康養(yǎng)領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生用語音提問，系統(tǒng)基于本地知識(shí)庫給出專業(yè)、準(zhǔn)確的回答——基于康養(yǎng)專題內(nèi)容沉淀的領(lǐng)域?qū)＜壹?jí)應(yīng)答。
智能引擎貫穿七步閉環(huán)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生在VR全景中語音提問康養(yǎng)知識(shí)、在3DGS場(chǎng)景中查詢空間設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、讓數(shù)字人基于知識(shí)庫回答模擬游客的追問、在人景合一實(shí)訓(xùn)中用知識(shí)庫輔助康養(yǎng)咨詢對(duì)練、用AIGC生成方案后通過知識(shí)庫校驗(yàn)專業(yè)準(zhǔn)確性。它不是獨(dú)立的第八個(gè)工具，而是讓前七步都變得更聰明的底層能力。
閉環(huán)的力量
數(shù)據(jù)底座、七步閉環(huán)、智能引擎——三層架構(gòu)構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)：
“康養(yǎng)中國”提供真實(shí)場(chǎng)景和數(shù)據(jù)（根基）→ VR轉(zhuǎn)3DGS讓場(chǎng)景可交互（升級(jí)）→ 新建3DGS授人以漁（深化）→ 數(shù)字人解決“出人”（降本）→ 人景合一解決“出景”（降本）→ 低空文旅換個(gè)視角（拓展）→ AIGC補(bǔ)齊跨界能力（閉環(huán)）→ 語音問答知識(shí)庫讓全體系擁有智能（賦能）。
七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一步的產(chǎn)出反哺“康養(yǎng)中國”底座，底座又為下一步提供更豐富的資源——這是一個(gè)越用越強(qiáng)、越積越厚的正向循環(huán)。
四、課程對(duì)接與實(shí)訓(xùn)體系
方案圍繞新專業(yè)的崗位能力要求，沿著七步閉環(huán)的邏輯，構(gòu)建“認(rèn)知-策劃-運(yùn)營-創(chuàng)作”四層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系。需要說明的是，“旅居康養(yǎng)運(yùn)營與管理”專業(yè)目前教育部?jī)H公布了專業(yè)目錄，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系尚在制定中；所列課程方向，系參照教育部專業(yè)設(shè)置說明、上海旅游高等專科學(xué)校（該專業(yè)申報(bào)方）公布的崗位定位，以及全國銀發(fā)康養(yǎng)旅居行業(yè)產(chǎn)教融合共同體提出的“7+1”人才能力框架整理，供院校編制人才培養(yǎng)方案時(shí)參考，最終以教育部正式發(fā)布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。
4.1 康養(yǎng)場(chǎng)景認(rèn)知層
對(duì)接課程方向：康養(yǎng)旅游概論、旅居康養(yǎng)目的地認(rèn)知、中醫(yī)養(yǎng)生與康養(yǎng)文化
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：在“康養(yǎng)中國”VR全景環(huán)境中沉浸式認(rèn)知全國各類康養(yǎng)目的地，通過3DGS三維模型在數(shù)字孿生場(chǎng)景中進(jìn)行空間認(rèn)知和功能分析。學(xué)生在“走進(jìn)”真實(shí)場(chǎng)景的過程中建立對(duì)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的空間感和直覺，同時(shí)可以通過語音問答知識(shí)庫隨時(shí)查詢專業(yè)知識(shí)，對(duì)接康養(yǎng)旅居產(chǎn)品策劃、目的地資源調(diào)查等崗位群的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。
4.2 康養(yǎng)產(chǎn)品策劃層
對(duì)接課程方向：康養(yǎng)旅居產(chǎn)品策劃與營銷、康養(yǎng)空間適老化設(shè)計(jì)、旅居活動(dòng)策劃與執(zhí)行
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：在3DGS數(shù)字孿生場(chǎng)景中進(jìn)行康養(yǎng)空間的功能區(qū)標(biāo)注、適老化改造方案設(shè)計(jì)和動(dòng)線推演；利用GIS系統(tǒng)規(guī)劃康養(yǎng)旅居路線；用AIGC生成康養(yǎng)產(chǎn)品策劃方案并通過知識(shí)庫進(jìn)行專業(yè)校驗(yàn)。有條件的學(xué)?？山M織師生對(duì)本地康養(yǎng)基地進(jìn)行3DGS采集，產(chǎn)出自主可控的數(shù)字資產(chǎn)。
4.3 康養(yǎng)運(yùn)營服務(wù)層
對(duì)接課程方向：旅居康養(yǎng)服務(wù)與管理、康養(yǎng)旅居基地運(yùn)營、老年健康照護(hù)實(shí)務(wù)、康養(yǎng)數(shù)據(jù)運(yùn)營
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用數(shù)字人系統(tǒng)創(chuàng)建虛擬游客，結(jié)合語音問答知識(shí)庫進(jìn)行康養(yǎng)咨詢接待的深度模擬對(duì)練——數(shù)字人不再只是念固定話術(shù)，而是能基于知識(shí)庫回答學(xué)生的隨機(jī)追問；在人景合一環(huán)境中練習(xí)康養(yǎng)導(dǎo)游講解、旅居顧問（旅居管家）服務(wù)等崗位技能；結(jié)合外購的照護(hù)仿真設(shè)備完成基礎(chǔ)照護(hù)實(shí)訓(xùn)。對(duì)應(yīng)“康養(yǎng)旅居管家”這一復(fù)合型核心崗位。
4.4 康養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)作層
對(duì)接課程方向：康養(yǎng)新媒體營銷、研學(xué)旅行指導(dǎo)、戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、銀發(fā)社群與客戶運(yùn)營
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：無人機(jī)航拍康養(yǎng)基地全景、制作低空觀光體驗(yàn)內(nèi)容；在人景合一環(huán)境中進(jìn)行康養(yǎng)直播推廣；用數(shù)字人生成康養(yǎng)講解視頻；用AIGC產(chǎn)出推廣文案和短視頻腳本。最終產(chǎn)出可作為“康養(yǎng)中國”生態(tài)共建的真實(shí)成果。
4.5 證書對(duì)接
實(shí)訓(xùn)平臺(tái)同步支撐以下職業(yè)技能等級(jí)證書的訓(xùn)練與考核：養(yǎng)老護(hù)理員、健康照護(hù)師（經(jīng)人力資源和社會(huì)保障部備案的職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定）、老年人能力評(píng)估師（新職業(yè)）、研學(xué)旅行指導(dǎo)師等；健康管理師等原國家職業(yè)資格已轉(zhuǎn)為社會(huì)化職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定。新專業(yè)的職業(yè)類證書建議以院校所在省份的職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定目錄為準(zhǔn)，具體證書清單待教育部專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后最終確定。學(xué)生在完成日常實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，同步積累考證所需的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。
五、校企合作亮點(diǎn)：共建本地康養(yǎng)旅居數(shù)字地圖
方案特別設(shè)置校企合作專項(xiàng)——由中經(jīng)世林提供技術(shù)平臺(tái)（“康養(yǎng)中國”數(shù)據(jù)底座、GIS路線規(guī)劃、3DGS場(chǎng)景重建、數(shù)字人、人景合一、語音問答知識(shí)庫、AIGC內(nèi)容生成等技術(shù)集成平臺(tái)），學(xué)校師生團(tuán)隊(duì)完成本地康養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)作，聯(lián)合開發(fā)覆蓋院校所在區(qū)域的康養(yǎng)旅居數(shù)字地圖。
地圖包含GIS標(biāo)注、VR全景影像、3DGS可交互場(chǎng)景、康養(yǎng)基地介紹、研學(xué)課程設(shè)計(jì)、宣傳推廣素材等內(nèi)容模塊，形成一份真實(shí)可查、持續(xù)迭代的本地康養(yǎng)數(shù)字資產(chǎn)。
成果由院校完整持有，師生享有署名權(quán)；本地內(nèi)容建設(shè)同時(shí)構(gòu)成對(duì)“康養(yǎng)中國”全國版圖的生態(tài)貢獻(xiàn)，可作為教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)、教改論文發(fā)表、課題結(jié)題的實(shí)體支撐。
這種“企業(yè)出技術(shù)、師生做內(nèi)容、成果雙歸屬”的合作模式，已在多所院校的文旅類專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)中形成成熟實(shí)踐。
六、方案的核心價(jià)值
不重復(fù)建設(shè)。以“康養(yǎng)中國”數(shù)據(jù)底座為起點(diǎn)，院校拿到即擁有覆蓋全國的康養(yǎng)數(shù)字資產(chǎn)，無需從零積累。
真實(shí)場(chǎng)景替代虛擬仿真。 VR全景+3DGS數(shù)字孿生構(gòu)建的康養(yǎng)場(chǎng)景，不是畫出來的仿真畫面，而是基于真實(shí)拍攝和實(shí)地采集的數(shù)字資產(chǎn)。場(chǎng)景的還原度、交互的深度和教學(xué)的真實(shí)性，是傳統(tǒng)虛擬仿真軟件無法比擬的。
兩項(xiàng)發(fā)明專利構(gòu)成核心技術(shù)壁壘。 自主研發(fā)的新媒體精品影像處理系統(tǒng)（ZL 2023 1 1832798.1）和人景合一系統(tǒng)（ZL 2024 1 1288386.0）為方案提供從“出人”到“出景”的完整內(nèi)容生產(chǎn)鏈路，解決康養(yǎng)內(nèi)容批量制作的核心成本瓶頸。
智能引擎越用越強(qiáng)。 語音問答知識(shí)庫支持本地部署、領(lǐng)域?qū)Ｓ?，師生在?shí)訓(xùn)過程中持續(xù)沉淀內(nèi)容——知識(shí)庫越用越厚，“康養(yǎng)中國”底座越用越實(shí)，形成可持續(xù)增長的內(nèi)容壁壘。
成果可量化、可持續(xù)。 校企合作共建的本地康養(yǎng)內(nèi)容資產(chǎn)，讓師生擁有可展示、可發(fā)表、可擴(kuò)展的實(shí)際產(chǎn)出。新建3DGS的能力更讓學(xué)生具備“授人以漁”的自主創(chuàng)作能力——畢業(yè)后不依賴任何特定平臺(tái)，也能獨(dú)立產(chǎn)出數(shù)字內(nèi)容。
七、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成果：四方共贏的價(jià)值產(chǎn)出
實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)價(jià)值，最終要看它能不能為每一方都帶來實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)出。我們把這套方案對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)四類主體的成果，逐項(xiàng)梳理如下——每一項(xiàng)都能對(duì)應(yīng)到七步閉環(huán)中的具體能力，不是口號(hào)，而是可以拿出來看、可以用來申報(bào)、可以持續(xù)積累的東西。
7.1 對(duì)學(xué)生：從“學(xué)過”到“做過”，拿得出手的成長憑證
一是真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)操能力。學(xué)生在“康養(yǎng)中國”VR全景和3DGS數(shù)字孿生場(chǎng)景中完成認(rèn)知、策劃、運(yùn)營、創(chuàng)作的全流程訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)手里有作品、心里有底——不是背過知識(shí)點(diǎn)，而是真的“走進(jìn)”過幾十個(gè)康養(yǎng)目的地、做成過完整的康養(yǎng)產(chǎn)品方案。
二是一份可公開展示的個(gè)人作品集。數(shù)字人講解視頻、人景合一講解作品、低空航拍素材、3DGS三維場(chǎng)景、AIGC策劃方案——這些是求職時(shí)可以直接放進(jìn)簡(jiǎn)歷和作品鏈接里的東西，比一紙成績(jī)單更有說服力。
三是可遷移的數(shù)字化創(chuàng)作技能。學(xué)生掌握的“從零開始采集場(chǎng)景、生成三維模型、制作數(shù)字內(nèi)容”能力，不綁定任何一家平臺(tái)，畢業(yè)后到康養(yǎng)企業(yè)、文旅單位或新媒體機(jī)構(gòu)都能直接用得上，這就是“授人以漁”的價(jià)值。
四是考證與競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)積累。日常實(shí)訓(xùn)同步對(duì)接養(yǎng)老護(hù)理員、健康照護(hù)師、老年人能力評(píng)估師、研學(xué)旅行指導(dǎo)師等技能等級(jí)證書，以及世界職業(yè)院校技能大賽健康養(yǎng)老照護(hù)、旅游等賽道，學(xué)生參賽作品和考證訓(xùn)練都在同一套場(chǎng)景中完成。
7.2 對(duì)教師：從“找素材”到“出成果”，教學(xué)科研兩不誤
一是備課成本大幅下降。“康養(yǎng)中國”數(shù)據(jù)底座開箱即用，康養(yǎng)目的地、中醫(yī)藥場(chǎng)景、康養(yǎng)基地的VR全景、三維模型和知識(shí)條目都已備好，教師不必再到處找素材、拼資源，把精力真正放回教學(xué)設(shè)計(jì)本身
二是教學(xué)成果可沉淀、可申報(bào)。師生共建的本地康養(yǎng)數(shù)字地圖、課程作品、案例集，既是日常教學(xué)資源，也是教學(xué)成果獎(jiǎng)、教改課題、金課建設(shè)、教材開發(fā)的實(shí)體支撐材料。
三是科研有了真數(shù)據(jù)和真場(chǎng)景。基于“康養(yǎng)中國”的數(shù)字資產(chǎn)和師生采集的本地?cái)?shù)據(jù)，教師可以開展康養(yǎng)旅居場(chǎng)景數(shù)字化、適老化空間設(shè)計(jì)、康養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)等方向的實(shí)證研究，發(fā)表教改論文、申報(bào)科研課題，擺脫“無米之炊”的困境
四是產(chǎn)教融合有了實(shí)體陣地。校企共建讓教師有機(jī)會(huì)參與真實(shí)項(xiàng)目，在“做項(xiàng)目”中成長為真正的“雙師型”教師。
7.3 對(duì)學(xué)校：從“建一間房”到“立一個(gè)專業(yè)”，新專業(yè)的起步支撐
一是新專業(yè)有了完整的實(shí)訓(xùn)體系。面對(duì)“旅居康養(yǎng)運(yùn)營與管理”這一全新專業(yè)，學(xué)校最缺的就是從零起步的實(shí)訓(xùn)底座。本方案直接提供覆蓋“認(rèn)知-策劃-運(yùn)營-創(chuàng)作”四層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，新專業(yè)一開設(shè)就能落地實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
二是形成可持續(xù)、可迭代的校本數(shù)字資產(chǎn)。校企共建的本地康養(yǎng)旅居數(shù)字地圖由院校完整持有，隨著師生持續(xù)創(chuàng)作不斷變厚，成為學(xué)校獨(dú)有的、別的院校拿不走的特色資源。
三是服務(wù)專業(yè)群協(xié)同。一套平臺(tái)可同時(shí)服務(wù)康養(yǎng)、旅游、數(shù)字媒體等多個(gè)專業(yè)群，提高設(shè)備與資源的利用效率，避免重復(fù)建設(shè)、重復(fù)投入。
四是提升院校在區(qū)域康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)中的話語權(quán)。學(xué)校依托本地產(chǎn)出的康養(yǎng)數(shù)字資產(chǎn)和人才輸出，可以深度參與地方康養(yǎng)旅居標(biāo)準(zhǔn)制定、目的地建設(shè)與人才培訓(xùn)，成為區(qū)域康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的人才支點(diǎn)。
7.4 對(duì)社會(huì)：從“人才輸出”到“產(chǎn)業(yè)賦能”，服務(wù)區(qū)域康養(yǎng)旅居發(fā)展
一是為地方康養(yǎng)旅居產(chǎn)業(yè)輸送對(duì)口的復(fù)合型人才。既懂康養(yǎng)、又懂運(yùn)營，還會(huì)數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作的“旅居管家”型人才，正是行業(yè)最缺的崗位人力，直接緩解供需錯(cuò)配。
二是助力本地康養(yǎng)目的地?cái)?shù)字化升級(jí)。師生團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出的VR全景、3DGS三維場(chǎng)景、數(shù)字人講解、航拍宣傳素材，可以反哺本地康養(yǎng)基地和鄉(xiāng)村文旅，把優(yōu)質(zhì)生態(tài)和民俗文化資源“搬上網(wǎng)、傳出去”。
三是帶動(dòng)本地文化傳承與鄉(xiāng)村就業(yè)?？叼B(yǎng)旅居數(shù)字地圖串聯(lián)本地的溫泉、森林、中醫(yī)藥、民宿、非遺等資源，通過數(shù)字化傳播擴(kuò)大目的地影響力，間接帶動(dòng)鄉(xiāng)村民宿、康養(yǎng)餐飲、文創(chuàng)等小微業(yè)態(tài)和就業(yè)。
四是形成可復(fù)制的校企合作范式。院校出人、企業(yè)出技術(shù)、成果雙方共有——這種模式一旦跑通，可以復(fù)制到更多院校、更多區(qū)域，讓“數(shù)字內(nèi)容共建”成為職業(yè)教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的一種通用路徑。
八、總結(jié)
“旅居康養(yǎng)運(yùn)營與管理”是一個(gè)全新的專業(yè)，也是一個(gè)屬于未來的專業(yè)。3.23億老年人口、萬億級(jí)康養(yǎng)旅居市場(chǎng)、養(yǎng)老照護(hù)崗位500萬+人才缺口——這些數(shù)字決定了這個(gè)專業(yè)不會(huì)冷，只會(huì)越來越熱。
新專業(yè)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)，不應(yīng)該走“買一堆設(shè)備、裝幾間教室”的老路。我們主張的是：以“康養(yǎng)中國”為數(shù)據(jù)根基，以七步閉環(huán)為創(chuàng)作鏈路，以語音問答知識(shí)庫為智能引擎——三層架構(gòu)協(xié)同，為康養(yǎng)旅居人才培養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)從真實(shí)場(chǎng)景到智能產(chǎn)出的完整生態(tài)。
不是建一間實(shí)訓(xùn)室，而是接入一個(gè)連接真實(shí)康養(yǎng)世界的數(shù)字生態(tài)。
我們?cè)敢馀c院校攜手，打下這第一根樁。